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第十二周地理学科中心活动内容

罗淮 2019/12/1 20:36:24 点击188次

时间:20191122日(周三)第34节课

地点:高二年级会议室

参加人员:王恒、胡军、徐波、王聿凤、周艳、陈斯民、用鹏、陈贤斗、汪宏伟、蔡芝将、郑龙、苗启宏、赵春香、叶亚丽

活动内容:学习《省教育厅关于全省师范教育实施卓越教师培养计划2.0的通知》和《市教研室高一、高二教学建议》

主要议程:

一、学习《省教育厅关于全省师范教育实施卓越教师培养计划2.0的通知

1.全面实施卓越教师培养计划2.0

教师是教育发展的第一资源,师范是教师队伍的第一来源。师范教育是教育事业的工作母机,直接影响教师的未来、教育的未来。为此,省教育厅决定在全省师范教育全面实施卓越教师培养计划2.0。已被国家和省“卓越教师培养计划改革项目”立项的15所高校24个项目要按照教育部要求,做好总体规划,强化实施工作,确保项目顺利完成并形成示范引领;其他院校要对照意见要求,主动实施卓越教师培养计划2.0。各地各校要以此为契机,找差距、补短板、寻突破、促发展,切实改变和扭转师范教育、师范院校、师范专业、师范学生、师范教师、师范装备弱化的现象。

2.多举措提升师范教育生源质量

落实新时代师范教育“第一资源”的地位。高校要从主要负责同志开始,将师范教育摆到学校发展的战略位置,充分展现培养育人之人的高超本领。师范院校要以师范教育专业为主业,办出特色,办出水平,切实做到以优秀的人培养更优秀的人。提高教师培养层次,推动研究生和本科学历层次教师培养,增加教育硕士招生计划。支持高水平大学成立教师教育学院,举办师范专业,发展高水平师范教育。改革招生办法,提高师范专业录取批次。各院校要通过大类招生、二次选拔,对入校后的学生增加面试环节,建立师范生转入转出、动态调整培养机制,吸引更多优秀学生转读师范教育专业。进一步完善师范生定向培养工作,通过有编有岗、公费培养等吸引优秀生源。各校要根据高考改革带来的基础教育教师需求变化,调整专业结构,化解高中部分学科教师紧缺的矛盾。

3.夯实师德第一标准的各项工作

师范院校承担师范教育教师和未来教师师德建设的双重任务。各地各校要实施师德师风建设工程,将习近平总书记“四有”好教师标准、四个“引路人”、四个“相统一”和“四个服务”等要求,作为高校教师和师范生师德教育的首要任务和重点内容,细化落实到教学的全过程,完善开展课程育德,构建以师德养成为底色的教师教育课程体系,着力培养“学高为师,身正为范”的卓越教师。完善“导师制”,通过课程主渠道培育师德。开展教师宣誓制度,增强师范学生的职业认同感和责任感,坚定教书育人职业信念,陶冶卓越教师情怀。开展文化养德系列活动,汲取中华优秀传统文化精髓,传承中华师道,涵养教育情怀。师范院校从事师范教育的教师要身体力行,率先垂范,为学生做出师德表率。

4.不断提升师范学生的实践动手能力

将教学改革作为提高新时代师范教育的重要任务。建立师范教育专业联盟,优化师范生课程培养方案,突出模块化、选择性和实践性的教师培养课程。省教师教育指导委员会要加强对师范生培养院校课程方案进行指导,以课程方案高品质带动师范教育的高质量。改变单一的讲授模式,采用案例教学、观摩教学、问题研讨、模拟练习等多种教学方法,增加教学效果。要围绕未来教师急需的信息技术强化实践学习和训练,普遍提高师范生使用现代教育技术的能力,主动适应信息化、人工智能等新技术变革。通过“人人达标”进一步强化师范生“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功与教学技能。各校要建设教师职业技能体验基地、实训中心,构建包括师德、教学、班级管理、教研等全方位的实践教学内容体系。利用江苏省师范生信息管理系统,对师范生基本功考核、教育实践环节等进行质量监测。

5.推进“三位一体”强化协同育人

下大力气建立高校、市县教育行政部门、中小学和教师发展机构教师教育协同培养机制。高校要主动融入基础教育改革发展,发挥理论引领和服务支撑作用,指导和参与中小学幼儿园“四有”好教师团队等建设;与中小学幼儿园互设基地、互派教师、互动发展,共建共享教育资源;在中小学建立教育硕士培养站,开展驻校式培养;确保师范生实践半年时间用足用好,并建立台帐,以备督查。各地教育行政部门要深度参与师范生培养工作,加强与培养院校的合作,为师范教育提供专业规模、培养模式、学生实习等方面支撑和服务;要逐年具体制定好师范学生的教育实习和优秀学生的乡村支教工作。各校要有专人负责师范生教育实习工作,选派责任心强的优秀教师共同担任指导教师。增加和强化各级教师发展机构推动“三位一体”工作协调职能,发挥在高校和中小学幼儿园之间桥梁作用,在教育行政部门指导下具体安排师范生教育实习和支教等各项工作。各地、各师范院校要通过共建名师名校长工作室、特级教师流动站等,建设一支长期稳定、深度参与教师教育的兼职师资队伍。

6.面向全体学生率先普及师范知识教育

全社会尊师重教首先要从自身做起。省教育厅已在高校普及师范知识教育作为一流本科建设中通识教育方案的重要内容,高校普及师范知识教育,源源不断向社会输送理解教师、了解教育的毕业生,有利于培植全社会尊师重教的土壤,有利于提高教师的政治地位、社会地位、职业地位,有利于促进教师更好地立德树人、扎实育人。各师范院校要率先通过增加课程选修和模块式学习、开展师范教育知识讲座和技能培训等多种形式,面向全体学生率先普及师范知识教育,提升学生尊师重教的人文素养,提升学生对教育教学基本知识、基本规律和基本技能的掌握能力,提升学生对教师职业价值的认知水平。

7.加强对发展师范教育的政策支持

优先支持国家和省“卓越教师培养计划改革项目”实施高校参与国际合作交流和师范教育教师出国进修;加强教师教育学科建设,增设教育硕士、教育博士授予单位及授权点时,遴选高水平大学建设“四大专项”时,向师范院校和师范生培养规模大的院校倾斜。推进教育硕士专业学位研究生培养与教师职业资格的有机衔接。将卓越教师培养实施特别是培养指导师范生作为高校教师考核评价和职称晋升、中小学工作考核评价和特色评选、中小学教师评优和职称晋升、中小学特级教师和学科带头人评选、名师名校长遴选培养的重要依据。完善师范生定向培养机制,适当扩大规模,探索免费培养、到岗退费、学费补偿和国家助学贷款代偿等多种方式开展师范生公费教育,吸引优秀学生踊跃报考师范院校和师范专业。

省卓越教师培养计划改革项目执行办公室要继续做好项目实施的各项工作。国家和省已立项的培养院校应根据具体实施方案加紧落实,统筹建设资金,提高师范教育办学条件。其他培养院校也要按照本通知精神,修订和完善人才培养方案,确保江苏省卓越教师培养计划2.0顺利实施。各校要积极落实《普通高等学校师范类专业认证实施办法》,对照标准加强建设,不断改善师范教育条件,努力开创新时代江苏教师教育的新境界。

 

二、学习《市教研室高一、高二教学建议》

(一)指导思想

以《高中地理课程标准(2017版)》的理念为中学地理教育的价值追求,以提升地理教师专业素质、促进教师专业成长、推动课程改革为根本宗旨,以提升学生地理学科核心素养,推动落实“立德树人”为根本任务,以促进学生的可持续发展为根本目,立足课堂,不断深化课堂教学改革,促进教师、学生与新课程一起成长。

(二)目的要求

通过本意见的制定和实施,进一步规范全市高中地理教师的教学行为和课堂教学操作流程,促进全市高中地理教育的发展,促进高中地理教师成长,促进学生地理学科素养的提升,提高高中地理教学质量,为地理学测和高考取得优异成绩奠定基础。

本意见是指导全市高中地理教学的重要理论依据,各学校高中地理教师要严格执行,确保全市地理教学进度统一、操作规范。

(三)教学意见

1、加强学习,重新审视地理学科的教育内涵

随着新课程的实施,地理教育工作者要重新定位地理教育的功能。地理教育首先是培养人的教育,地理课程是整个高中课程体系的重要组成部分,它承载着提升现代公民地理素养的基本功能,是素质教育的重要载体。高中地理中人口、资源、环境和区域发展等问题,与社会、生活和学生自身的发展息息相关;大自然的开阔、壮丽、清新自然和气象万千,有利于人们养成会包容、理解、尊重和与人为善的思想观念;地球上不同地域、不同文化、不同经济的发展,带来不同文明,要人们睦邻友好、和睦相处,都是地球人,同住地球村,人类要和谐,人类要发展,对这些内容我们都要有新的认识和理解。

教学中我们不能仅限定地理高考的评价功能,更应关注人的自身发展需求,要以满足人的不同的学习需要体现教育的公平性和学习的选择性,要通过对地理问题的探究,提升学生学习的自主性和合作性,要以信息技术为载体,赋予地理教育的时代性和教学内容的无限性,要通过不断激励、鼓励创新的过程评价,弱化评价的终结性,充分实现评价主体、评价内容和评价方式的多元性。

教师要学习什么?首先要学习《高中地理课程标准》,其次是学习与课程实施相配套的新理念、新思想和新热点等,尤其要注重学习当下自中央到地方都很重视的“立德树人”“学科核心素养”等焦点问题,再次要开展自主学习和校本学习,通过学习不断内化课程理念,转变教育观念,提高地理教育的实效性。

2、加强研究,确保课程实施的渐进性与科学性

新课程实施是一个不断渐进的过程,在实施过程中会遇到许多问题,还表现出一定的随意性和不规范性,在地理教学改革和实验中要不断探索、研究并拿出方案予以解决。首先要研究课程标准的功能和价值追求,要做到五大理念、三大目标了然于胸、朗朗上口。要研究江苏地理考试说明的内容要求,哪些该讲的,哪些不该讲的,要清清楚楚。

要研究教材,要对不同版本的教材进行比较,抓住地理主干知识,认真研究教学重点和教学难点,寻求掌握和突破的办法。对教材中讲得简略的重点内容要进行补充,对渐进性比较差的教材内容,要进行铺路搭桥,对教材中的知识窗和案例要进行认真分析、研究,大胆取舍。

要认真研究教学过程中出现的新问题,新教材要有新思维、新教法,要发扬传统也要不断创新,确保新课程实施的科学与规范。

3、采取措施,进一步推进新课程改革向纵深发展

高中新课程实施的关键在教师,实施的主阵地在课堂,实施的成效在于教师和学生的深层发展。

深化教学评价改革。改变评价主体,实现由重教向重学的转化。要改变只重教师的教为更要关注学生的学,不能眼球仅盯在教师教得怎样,更要看学生学得怎样。学生学习地理的兴趣浓厚了吗?自主学习的习惯养成了吗?能发现生活中一些地理问题吗?会探究吗?能解决吗?能与人合作吗?等等,这些都是课堂教学评价的重要内容。同时还要进一步完善评价内容,不能只关注学生期中、期末地理考试成绩,还要关注学生学习的整个过程,平时的作业成绩、作业态度、学习兴趣、态度和学习品质的变化等都是评价的重要内容。一句话,就是看学生与昨天相比是否进步了。只要有进步就要给学生适当的肯定和鼓励,以促进学生情感、态度和价值观的发展。改革评价方式。要改领导评价教师、教师评价学生为教师自我评价、学生自我评价、教师和学生之间的相互评价的相结合,同时还可以让更多的家长参与地理的评教和评学活动。

改变教与学的方式。首先是改变教师的教,其次要改变学生的学。新的科学的学习方式,首先是建立在学生自我发展意识上的让学生“能学”。这就要求教师认真备课、研究教材、研究教法,设置适当的教学情景、适度的问题情境,让学生可望可及,不断激励学生能学。然后是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”。地理知识与人的生存与发展密切相关,检索生活中的地理、经济建设中的地理、生存有用的地理,让这些地理知识融会于课堂教学,不断激发学生学习兴趣,并不断呵护学生学习动机,强化学生学习的内在需求。第三是建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”,授人以渔,贵在得法。第四是建立在意志努力基础上的“坚持学”,让学生持之以恒,养成好学习惯。

因此,教师要有意识创设有利于激发学生学习地理兴趣的情景、情境,有意识地为学生的自主学习创造条件,通过学生自主学习获取一些基本的地理技能和方法,从而达成学生学习方式的转变。学生学习方式的改变,实际上还在于教师的引导和长期不懈的培养。不能满足于学生听、学生记、学生说、学生做,要引导学生向勤思、善问、交流、合作与探究等转变,从而最终实现课堂教学深层变化。

4、学案导学,提高课堂学习过程的高效性

向沭阳中学、泗阳中学等学校学习,精心打造精品导学案,实施高效的导学案教学。在学案的编写过程中一定要坚持给予学法指导,科学留白,预留学习成果交流的空间,以便学生充分的思考、梳理和建构知识网络。同时,导学案要精心编制,合理地整合资源,要紧扣考点,体现分层,以满足不同学生的学习需求。

高效实施导学案教学。在编制和使用导学案时,一定要坚持超前编写,至少提前一周完成,提前一至二天发给学生,提前半天时间检查导学案的使用情况,以便掌握学情,提高教学针对性。在课堂教学过程中,要坚持课前检查并组织学生展示学习成果,针对存在的疑难问题,师生共同探讨,并拓展链接,然后继续新授课内容的学习、典型命题分析,最后是当堂检测。在这个过程中,多让学生讲,教师要耐心地听,在听的过程中发现学生学习中存在的问题与不足,以便对症下药,提高教学过程的针对性。

5、课堂建模,提高课堂教学过程的高效性

各地都要建构高中地理新授课课堂教学模式,以模式规范教学程序,减少教学随意性,促进教学高效。在教学中,建议采用以下课堂教学流程操作模式:课堂前测→交流学习成果(板演、口述)→师生共同校正→讲授新课、建构知识体系→典型例题验证或巩固→当堂拓展链接训练。

6、规范操作,提高课堂教学过程的实效性

分析内容标准的重点之所在,围绕教材重点“铺路搭桥”。在教材编写梯度较大、过渡不畅的情况下,“铺路搭桥”显得尤为重要。首先是精心备课,认真研究课标、研究教材、把握重点、理清主线、搭建框架、组建知识网络,这是实施课堂教学的首要环节。其次是在备课时要认真分析课标中的内容标准和教学建议,结合实例,分析把握教学的重点,确保课堂教学内容不偏离教学重点。

重视案例教学和对基本地理原理与地理过程的教学。教材中的许多案例都是教材中重点内容,要逐个分析一个不漏,每一个案例就是一个重要知识点,每一个案例就是一种学习方法,每一个案例都包含一个学习过程,每一个案例还是一个具体的生活实例,是一个解决实际生产生活问题的范例,教学中必须予以重视。

7、紧紧围绕教学目标设计学生活动,讲求活动的目的性,针对性和实效性

新课程改革注重学生活动的开展,课堂教学中生动活泼的学生活动对调动学生学习兴趣,获得良好教学效果的作用十分突出。但教学过程中的学生活动必须是为落实和实现教学目标服务的,因此教师在设计学生活动时必须紧扣教学目标,即安排什么活动,解决什么问题,能给学生什么样的体验,活动需要应用那些知识,可以锻炼和训练那些能力,活动将会得出什么结论。只有这样寓意明确的活动才称得上是真正意义的课堂教学活动。同时,教学活动的操作性和可行性也是教师必须考虑的重要问题,提倡开展精致务实的课堂活动。

8、突出学科特色,细化图表教学,系统培养和训练学生读图、析图和用图的学科技能

地理图象、图表是地理知识的重要载体,是学习地理的基本工具,地理图象教学是培养学生能力的重要途径。地图技能的培养讲求方法和程序,需要循序渐进的系统的培养和训练。教师要针对教材中的每一幅图象、图表制定相应的读图程序和要求,要让学生明确看什么,做什么,想什么;要让学生通过读图,学会和掌握图象中的颜色、线条、符号、数值、示例等代表的涵义,反映的现象或规律及说明的问题,进而用自己的语言或文字进行科学表述。

9、充分开发和利用课程资源,为学生自主学习创造条件

除地理教材外,学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源,如组织教师开发具有地域特色的校本教材和根据教学内容适时选用如广播影视节目、网络资源、自然风光等资源,更好地丰富课程资源,拓宽教与学的渠道,更新教与学的方式,增强学生学习地理的兴趣、对生活的体验和感悟。地理课程要充分利用图书馆、网络,采取社会调查、小组活动等方式,深入社区、家庭,因地制宜地利用和开发地理课程资源,为学生的自主学习创造条件。

10、加强教育教学研究,提升专业水平

在课程改革中,各位地理教师都应认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价,提高教学水平和课程建设能力,积极参与市、县(区)各项教研活动。各学校、各地理教研组,应立足校本教学研究,以课程实施过程中出现的各种具体问题为对象,根据课程理论做实践性研究,既注重切实解决实际问题,又注重概括、提升,总结经验、探索规律,开展课题研究。

教师个人在教学实践中,要形成不断学习与不断反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,克服被动性、盲目性;要把日常教学工作与教学研究结合起来,形成新的教师职业生活方式,促进教师专业水平的提高。

附:课时安排与教学进度

2018级高一学生:

 

年级

 

 

学期

必修部分

选修部分

课时建议

内容和要求建议

课时建议

内容和要求建议

高一

全学年(已学)

每周2课时

高一上地理1

高一下地理2

每周2课时

地理1和地理2

 

 

高二

 

 

 

 

上学期

 

 

 

 

方案一:一学期每周1课时。

方案二:期中前不排课,期中后每周2课时,约7周。(建议方案二)

 

 

4+1课时

 

地球、地图

选择性必修1(自然地理基础)

 

高二

 

下学期

 

 

 

4+1课时

选择性必修2(区域地理综合)+选择性必修3(环境保护)

备注:课程设置安排,要考虑综合素质评价平台的课程录入的要求。

测试建议:

高二上期末,选修地理,地球地图、选择性必修1、地理1、地理2。(除去选择性必修2和选择性必修3   

2019级高一学生:

年级

学期

必修部分

选修部分

课时建议

内容和要求建议

课时建议

内容和要求建议

 

高一

 

 

 

上学期

 

2课时

 

地理1

 

 

地理1

高一

下学期

2课时

 

地理2

3+1课时

地理2

 

 

高二

 

 

 

 

上学期

 

 

 

 

方案一:一学期每周1课时。

方案二:期中前不排课,期中后每周2课时,约7周。(建议方案二)

 

 

4+1课时

 

地球、地图

选择性必修一(自然地理基础)

高二

下学期

 

 

4+1课时

选择性必修2(区域地理综合)+选择性必修3(环境保护)

备注:课程安排,要考虑综合素质评价平台的课程录入的要求。

测试建议:

高一上期末,学测检测;地理1,必修部分省教学建议。

高二上期末,选修地理,地球地图、选择性必修1、地理1、地理2。(除去选择性必修2和选择性必修3


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